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编者按（教科室  吴莉华）

不积跬步，无以至千里，不积累小流，无以成江海。

一年两年三年，从初执教鞭开始，我们不停的积累教学经验。

一届两届三届，从桃李初挂枝头开始，我们渐渐收获桃李满园，乃至果香四溢。

一日两日三日，我们有没有日日三省吾身?有没有从教学反思开始，在自己播种的土壤上躬下身子，审视细嗅?有没有看云识天气?有没有熟记二十四节气?有没有用科学研究的精神和态度迎接来年的更大丰收?

教育教学是大仁，教育教学是艺术，教育教学是科学!科学便须研究！只有在教育教学的科学研究中，才能更快更好的提升自己，只有在教育教学的科学研究中，我们才能扎得更深，长得更高！

说起教科研，五味杂陈!此中辛苦，此中甘甜，谁能深知?

我们收集了曾勇、陈丽、徐杨、欧阳秀子、邓小敏及朱宝骏等6名老师的教科研工作随笔。他们在工作中勇挑重担——高三工作、教研组长工作、班主任工作、代表学校参加各种竞赛及辅导工作——他们在自己的各项工作中取得了骄人成绩，而每一项工作压力并没有成为他们在教科研园地耕耘的阻力，反而成为了他们主动反思的营养剂！让我们向他们学习，分享他们的教科研随笔，细细咀嚼那些苦尽甘来的味道……

从教学到教科研

                                曾 勇

毕业工作接近二十年，参加教科研并不多，能有所成果的更少，谈起来也接近惭愧。这些年一直都扑在教学生，扑在学生的成绩上，每天想到的就是今天讲什么，布置什么作业，学生还有什么没有完成，很少自觉地想到自己应该从教学中顿悟出什么道理，应该对教学中碰到的问题进行深入的研究。一直在急功近利的完成眼前的事情，完成领导下达的任务，没有从长远来看待自己的教学，更没有静下心来思考自己的教学生涯应该如何完成。回首才发现自己就是个简单的教书匠。

近几年得益于教学改革，得益于学校得氛围，课题研究逐渐多了起来，每次我都是积极得参加，不管做得好不好，也去尽力得去做，妄图弥补这些年得缺失。最开始申报了个人课题《数学文化对数学得促进作用》，是自己喜欢得研究方向，但没有人指导，也没有具体得计划，最后仓促成笔，只有石沉大海，但总算是自己研究过，也是个教训。

去年在学校总课题《“131”高效课堂教学模式的理论与实践策略研究》下研究数学子课题，算是自己比较有成果的课题了。这些年全校都没有怎么搞科研，刚提出要研究数学课堂模式的时候，全组老师都私下嘲笑研究方向：教无定法，怎么能把课堂模式化呢？确实老师们说的有一定道理。课堂是个人教学艺术的发挥之地，每个人肯定都有每个人的特点，每个人对教材的理解也是千变万化的，所以课堂肯定是不同的。当时接到这个任务，好长时间我都动不了笔，没有思路，没有研究方向，在网上漫无边际的看其他学校的的数学课堂模式，一直在思考这个模式真会在这个学校成功吗？是不是宣传的好，而没有实际作用呢。临近交稿的时间，压力越来越大，想借用别人的模式，但自己这一关都过不去，还谈什么到全校推广呢。只能自己动笔，从数学课本出发，把自己置于学生的境地，来思考，如何在老师的配合下学习新课。终于引发了自己的想法：课本很简单，可以让学生自学，有可能有学生没有看懂，可以让老师讲解难点。如何检查学生自学完成情况呢，我提出用问题来检验。思考越多，整个课堂环节越完整，终于在全组的帮组下，提出了：数学新课课堂教学模式《问题教学五部法》。模式得到了全组和专家的肯定。自己也有深刻的体会、心得。

一、        搞课题要有压力，有压力才有动力。我们都是一线教学人员，每天都忙于眼前事。教书，改作业，没有压力会把教科研忘到脑后。

二、        要有信心。只要去研究，去思考，就会有研究方向，就会有研究价值。往往我们开始觉得没有研究必要，是因为我们没有去深入思考。首先要过自己这一关。一个故事自己觉得有意思，讲出去，别人才可能觉得有意思。首先要用研究的观点同化自己，自己再去同化别人。这样研究才有价值。

三、        学校要搞好科研要有科研氛围。你不搞，我不搞，每个人提起科研就当笑话讲。这样的氛围是高不出好的成果的。同时学校也要转换评价重心，不能搞不搞科研一个样。总是用学生成绩来作为评价老师的唯一标准。特别是在现在教学改革之际，应该提倡多层次的教师评价体系。让更多的老师向专家型教师发展。

教书时间越长，越来越感觉科研的重要性，希望自己以后能在科研上做出更多成果。

         教研催生教学智慧

                          陈 丽

黑格尔曾经用“密涅瓦的猫头鹰”在黄昏中起飞来说明“反思”的特点。在黄昏中起飞的猫头鹰，可以看到整个白天所发生的一切，可以追寻其他鸟儿在白天翱翔的足迹。在夜幕来临时起飞的猫头鹰，就是认识“鸟儿翱翔的足迹”。黑格尔认为哲学思想的形成需要反思，在反思中凝聚智慧。教师，不应只做忙碌飞翔的鸟儿，更要做黄昏中起飞的猫头鹰，在实践基础上反思，反思指导下实践……教学与教研有机融合，才能催生教学智慧。

    教学实践是教研的来源和动力。教学实践过程中我们会遇到很多老问题和新问题，例如:老师反复讲的学生为什么落实不了？课堂讨论怎样提高学生的参与度？随着高考改革，怎样促进教学方式和学习方式的转变？怎样培养学生自主学习的习惯？等等，这些问题都可以成为教师的个人课题，这些小的课题研究汇集起来，慢慢就能系统化、理论化，成为教育思想。教学的智慧源于教学实践，它为教研反思提供载体和充足的养料，教研才有内容和感情，而不是套话和空话。在教学实践中出现新的问题，为教研提供动力，提出解决问题的办法。因此，教学研究真正做到实处，确实需要亲身经历，才能真、实、情、感。

教研是对教学实践的总结归纳，抽象概括，教学研究的目的和归宿是指导教学实践。我校的“131”教学模式的研究就是基于现阶段课堂教学和学生学习的现状和教育改革发展的趋势而提出的，根据各学科以及各课型的特点，进行分学科分课型的研究，通过问卷调查、理论学习、同课异构、互动研讨等，逐步达成共识，形成符合实际的操作流程，并对操作流程中各环节设置的合理性和科学性寻求理论依据，并不断完善，接受实践的检验。例如，贯彻“坚持科学素养与人文素养的培养并重”教育教学理念，针对政治学科一轮复习过程中课堂效率低下，学生落实难到位等问题，政治学科形成了“体验探究——交流建构——感悟升华——巩固提升”高效课堂教学分模式，这一模式在教学实践中取得实效，并在校、区得以广泛推广，其理论成果在省级重点期刊《成才》得以发表。教学研究不是束之高阁的空想幻想，指导教学实践并能接受实践的检验，教学研究才具有实在的意义，才能转化为教学智慧。

《易经》有云：形而上者谓之道，形而下者谓之器。器为用，道为本。对于教师而言，在寻求自身专业发展的道路上，既要用好器，掌握专业技能，更要循道而用器，通过反思总结，教学研究，在科学的教育教学理论和思想的指导下，从“经验型老师”成长为“智慧型”老师。

干了科研这杯茶

邓小敏

提起科研，我首先想到的是大学时代做的课题研究，那时候学校为科研课题设置了专项经费。为了获得一笔不菲的经费，我毅然决定去申报科研课题。当时经过老师的指导，我成功申报了二级课题，获得了1500元的科研经费支持。虽然当时做科研的动机不纯，但是通过那次课题的申报、开题、实施研究、结题等一系列过程，我对科研有了更清晰化的认识，作为理科生的严谨性在做课题的过程中进一步加强。顺利完成大学时代个人课题的申报后，再就是大学毕业的课题研究。有了之前做个人课题的经验，做起毕业课题更是得心应手。

工作之后，作为学校的一名心理健康教师，同时作为汉阳区教师心理工作室团队成员之一，也参与了三次科研。第一次和区工作室的成员一起承担了武汉市十二·五市级规划课题“团体心理辅导改善教师时间管理的研究”，其中我负责个案的项目研究，承担了对不同层次的教师的访谈工作，并进行个案报告的撰写。这项课题已经顺利结题。目前，正在参加两个课题的研究工作。一项是在汉阳区基教科熊中霞教研员的带领下，参与的十三·五市级规划课题“积极网络环境下学生积极心理品质增量的研究”，目前按照实施方案已经完成问卷调查的工作任务；另一项是在学校教科室周春雷主任的带领下，参与的十三·五市级规划课题“新高考背景下学生综合素养的培养方法的研究”，已经通过了开题论证阶段。

  在完成繁忙的本职工作任务的同时坚持做科研是很辛苦的，而且这个过程很漫长。虽然有时候觉得很累、很磨人，但是科研带给我的成长胜过一切的辛苦。通过科研，我可以逼迫自己去查阅、学习更多的专业知识，更新我陈旧的知识体系，真正践行终身学习的理念。在一系列的知识查阅与学习过程中，我与四海八荒的专家、名师进行对话，学习他人的经验与做法，我的专业知识储备得到了丰硕；通过科研，我学会更严谨、更科学地思考问题，全面的统筹各种研究手段，制定行之有效的研究方案。做科研的思维方式，让我时刻保持严谨、高效的思维习惯。我很庆幸工作之时，能够接触科研工作，能够提醒我远离不严谨，能够提升自己的科学素养；通过科研，我认识了一批新朋友，收获了友情。在科研的过程中，大家彼此分工合作，众人搭台齐唱戏，我也更懂得了合作的重要性。在与课题组的人接触之时，我也可以学习到他人身上的优点，通过他人的分享，获得各种各样实用的信息资源，以优化自身的工作，并提高生活的质量；通过科研，我获得了当前热门话题的新的研究成果，并能将这些成果用于指导自己和他人实际工作与生活，既实现提升自己，又能帮助他人……

   科研的魅力是无穷的。做科研如饮茶，初入口虽会有些苦涩，但细细品味，自会体会到茶的甘甜与清香。在工作的路途上，让我们一起干了科研这这杯茶.

用专业素养赢得尊重

                                    欧阳秀子

互联网+时代，只有老师是个知识库，才能满足教学的需要。我从走上工作岗位以来，像朝圣者一样，不断探索语文教学的更高境界！

刚开始教科研研究时，学校还没有开设校本选修课程，我未雨绸缪，为新课改走班选课做好准备。我独立开设了《挖掘文言传记名篇教学价值的实践研究》和《写作中的理性表达》两个选修课程，并带动部分老师一起实践。

  《挖掘文言传记名篇教学价值的实践研究》以选修教材《<史记>选读》为依托。“读史使人明智”，学生学习它，可在复杂历史文化语境中，汲取人生行动的智慧；《史记》是文学，学习它让历史人物成为学生心灵的“重要他者”，可以开阔学生的人文视野，丰富学生的生存意义；《史记》又是文言文的正宗，它的文章之典雅，声韵之优美，风格之沉雄奇逸，正是文言文的典范。

   学完这些人物传记后，我觉得所带13班学生素养提高很多。孩子们平时都很喜欢和老师沟通交流，能够虚心接受老师的意见，对事对人多了几分宽容和大气。每次我走进教室，都有快乐的感觉。

文言文这一块成绩情况一直不错，每次我们班大考语文成绩都是双达，在文言文和作文这一块都有大幅度提升。

该课题最终顺利通过“汉阳区优秀课题评选”。

《写作中的理性表达》我们全年级所有班级在我的带动下参与实践，吴世超同志《写作中的理性表达》实践课和周明星同志《写作中的理性表达》对这种课型研究获得汉阳区一等奖。全年级学生的作文素养在一年实践中有效提升，为2016年届Beplay为滚球而生 高考三中获得省状元、600分以上203人、重本升学率93%形成文、理双优的格局作出应有贡献。该课题已进入课题结题阶段。

2016届高三我积极参加Beplay为滚球而生 对口英山县长冲中学精准扶贫项目。与其他学科参加老师一起亲赴英山县长冲中学进行指导交流，并且建立了Beplay为滚球而生 和营山县长冲中学的网络交流群，及时答疑并发送这边资料的文件。

我们组年轻老师有公开课任务。我会主动帮助他们准备教案，做课件，印发资料，互相听课磨课。他们顺利地评上中学一级教师，我特别地高兴。我自己制作的课件、教案，都会及时发到“Beplay为滚球而生 语文组交流群”，以便大家资源共享。

“教学不忘科研，科研不忘教学。”这样才能理论联系实际，促进教学向更高层次发展。参加工作以来，我广泛吸取先进的教育教学思想、理念，紧跟教育教学改革的步伐，不断更新观念，矢志于向“科研型”、“专家型”教师发展。正因为有这样的追求，我才能在教科研方面取得较为显著的成绩。主要表现在以下方面：

1.省级公开课1节

2.论文、著作、出版的教育部门审定教材，国家级7次，省级1次，市级2次，区级1次

3.教研活动及荣誉国家级3个，省级2个，市级4个，区级5个

4.精准扶贫、送教下乡

2016年4月参与湖北省教育厅精准扶贫项目，赴英山县长冲中学交流上课，并建立QQ群， 通过互联网输送许多第一手教育资料并在网上视频答疑。今年九月还会继续参与这个项目的互动活动。

“修身齐家治国平下”是每一个知识分子的理想追求。我深深地知道，一个优秀的教师绝不仅仅是教学实力的提升，只有自己班语文学习成绩好是远远不够的，只有整个语文教研组好了，才能有自己更好地发展。我团结语文组同事，和大家一起齐心协力研讨教学，为三中语文组的提升而努力；我不断改进自己的不足，“学为人师，行为示范”，做学生人格的榜样；我积极参与社会工作，为他人国家贡献自己的一份力量。我相信我还会不断努力，争做一名更加优秀的人民教师。

在科研中拓展课堂

徐 杨

   有时候认为教育科研是“搞花架子”，是一种“摆设”，没有什么使用价值。有时候认为：教育科研对提高教育质量没有多少直接作用。有时候认为：教育科研是专家的事，教师就是扎扎实实地教好书，况且教育科研精力投入大，显性效果难以获得。某些时候也会认为：这才是教育的出路……

   科研是什么？答案参差百态。通过近一段时间的经历，我仿佛有了些新的感受：

2017年4月7日，区校本教师技能赛历时五个小时终于圆满地落下帷幕，作为三中代表队的成员，当我们团队胸有成足登上竞技讲台，侃侃而谈，娓娓道来，几多骄傲几许欣慰充盈心口。

对于荣誉，纵使得之亦淡然；

对于名次，即使失之也坦然；

对于比赛，应迎战，争其必然；

对于教育，不妄为，顺其自然。

三中校园冲突的预防及解决是顺时顺势及时有益的一项研究课题。该校本教材立足当下新时代形式，针对当代学生现实问题，放眼学生培养方向，承担社会素养责任。我们的少年智、富、强、进步，是家庭的期望、学校的方向、社会的力量。而这些，与去年发布的中国学生核心素养报告的要求不谋而合。学会了学习，学会了知识，学会了做人，学会了做事，那就积累了人文底蕴，那就逐渐拥有了智慧，内心和大脑更加丰富，自己就会一天天强大，一天天进步。而有了智慧和丰富的人文底蕴做基石，就一定能够健康地生活，愉快地生活。这该是多么好啊！可是，由于这样或那样的原因，不是每个人都能达到这种境界，于是在差异中就有了一些或轻或重或浅或深的纠结矛盾冲突，严重影响了学生、家庭及老师的心情、工作、学习甚至健康。如何培养学生的核心素养，如何让核心素养落地生根开花结果是落实立德树人这项根本任务的重要课题，也是应对日益激烈的国际竞争、提升国际竞争力的迫切需要。如何通过核心素养的培养和提升来减少或化解校园冲突，让师生和谐共进，让生生亲如一家，是我们本课程要研究的问题。大家都觉得好，但问题是大家都很忙。

感谢这次比赛逼迫我们不得不给自己再上一道压力箍，现在回首这段时间的筹备和学习，钻研和探讨，真的明白了为什么说成长比成功更重要！

我承担的是一节班会设计和说课部分，我秉承以生为本，围绕生生冲突，通过“心有千千结”“动物本性”两个相呼应的游戏活动，让学生从勇于直面冲突到理性化解冲突，从感性到理性，层层深入。利用情境创设，让学生在观摩中思考，在示范中感悟。

亮点一：营造“温度课堂”。“心有千千结”游戏热场，这个暖冰行动实际上是将学生心里纠结繁杂的形式外化显现，通过最终完成看似不可能完成的任务，让学生感悟，再复杂的矛盾一点点，一步步总能解决。

亮点二：营造“高度课堂”。通过时事案例，导入托马斯冲突处理策略，教会学生常见的处理方式，譬如回避、对抗、妥协、迎合以及我们最希望达到的合作方式。

亮点三：营造“深度课堂”。通过情境小剧场放大招，展示后进生与尖子生之间长时间的矛盾积压最终爆发，让学生学会直面冲突；追踪矛盾的化解过程，给学生示范如何化解冲突。

亮点四：营造“广度课堂”。这节课的矛盾冲突具有我们这类学校的代表性，或许其他学生的具体冲突方式不一样，但遇到问题不处理，量的积压导致爆发这种困境是具有普遍性的，化解冲突的团队合作方式也是具有推广性的。授之以渔，学生们触类旁通，举一反三，在思考中联系自身问题，在更广泛的学习生活中获得和谐关系。借助“动物本性”的游戏，用轻松的表达方式促进学生思考、表达，内化所悟。

下真功夫准备的课堂效果明显，深受学生喜爱！

通过这次比赛，我真切感受到:学校要持续发展，必须要搞真科研，避免浮夸的东西，真正做一个教育科研人。把自己一个成熟的教法，把自己一个有效的教学思路，把自己一个好的反思-------整理起来，学以致用，让我们行动起来：用科研的慧眼来装饰自己的教育教学吧！

研海无涯 以勤为舟

朱宝骏

   我是研究生毕业后，来到Beplay为滚球而生 参加工作，走上了教学岗位的。在此之前，我的硕士学位论文，在答辩时以全优的成绩通过，武汉大学历史学院李少军教授也对该文给予了高度评价，并被湖北大学评为“优秀论文”，我本人也被授予“湖北大学优秀毕业研究生”的荣誉称号。这些是高校对我科研能力的肯定。

  参加工作后，我仍然与自己在大学的授业恩师们保持着紧密的联系，积极参与相关的研究项目。2010年，我参与了《中华文化辞典（第二版）》的编纂。该辞典由著名历史学家、武汉大学文科资深教授冯天瑜先生主编。在该辞典的编纂过程中，我承担了部分主要词条的撰写工作。其间，我有幸得到几位荆楚社科名家的指点，受益匪浅。该辞典编纂完成后，由武汉大学出版社出版。

  2011年，我参加了由湖北大学历史文化学院院长、中国思想文化史研究所所长、博士生导师郭莹教授主持的出版计划——《国学精华读本》系列丛书。我在其中承担了《国学精华读本·孙子兵法》单行本的编写。该书以高一学生为阅读对象，故在编写过程中，我结合教育教学实践，依据学情和高一学生的认知规律进行编写，同时将其作为校本课程进行开发和实施，并获得专家、教师和学生的好评。该书后由长江传媒出版集团崇文书局出版发行。

  2011年，恰逢辛亥革命一百周年，我设计了《辛亥革命》一课并整理成文。次年，该教学设计被香港国民教育学会辑入《辛亥革命一百周年教案集》，在香港发表。此后，我与香港国民教育学会会长、历史学博士梁炳华教授时常有邮件往来，并应梁教授的要求，就辛亥革命、武汉抗战、“一带一路”等问题，多次以学术讲演的形式与香港学人交流。2016年11月，又应香港国民教育学会之邀赴港访学，在港期间所作学术报告《世纪宏图——从孙中山<实业计划>的视角看“一带一路”背景下汉、港历史性机遇》，获得香港、武汉、厦门三地师生的好评。

  在常规教研方面，我多次承担武汉市教科院历史教研室委托的任务：自主制作的大多数教学课件，被选入武汉市优质数字教学资源库。多次承担市级展示课，例如，2014年《白银帝国的兴衰——世界市场中的中国（16—19世纪）》；2015年《敢问路在何方？——世纪之交的国际格局与中美关系》；2016年《唐宋之变——近世中国的黎明？》，《国共的十年对峙——之大时代背景下看长征》；都获得好评。

  目前，我参加了由敦煌研究院和中科科教联合发起的“如是敦煌”中小学生主题活动课程研发项目，希望能够取得令人满意的成果。研海无涯，以勤为舟，自勉，自励。